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第六章 学校文化与德育创新
作者:邢瑛 发表时间:2013-10-09 该文章已被阅读4061次
   

一、传承发展学校文化

学校文化,“就是一所学校在长期的教育实践中积淀创造出来的,并为其成员认同和共同遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,它表现为学校综合个性。”学校文化具有强大的导向功能、凝聚功能和规范功能,对师生形成高尚的道德情操和正确的价值取向具有十分重要的意义。淮阴中学在“一切为了学生的发展”、“发展为本的高质量教育服务”、“全面高质量的持续发展教育”和“成就每一位师生的卓越追求”的教育理念指导下,着力加强学校文化建设。这十年,学校以深厚的文化传统为渊源,以良好的物质文化为基础,以崇高的精神文化为核心,创建和发展了学校文化,推动了学校内涵极其有效的高质量发展。

(一)传承深厚的优秀文化传统

学校文化的形成,是一种对原有文化进行传承和发展的过程。“传统是学校不可动摇的文化理念,有了鲜明的精神文化传统,学校就有了独特的教育身份。”我校的百年发展历史,虽然屡次更迭校名,但读书做人、进德修业、弘毅笃行、家国天下的传统精神和艰苦奋斗、团结拼搏、严谨求实、热忱创新的校风却一直传承不息。十年来,学校依然将爱国、修身和治学作为文化传统的内核,以百年积淀的优秀文化作为教育学生的重要资源。

一是传承爱国主义传统。学校百年发展史中的反帝爱国运动和学堂风潮,以及英雄人物的事迹,是进行爱国主义教育的重要资源。其中杰出的爱国人物,有爱国教育家李更生,促成“西安事变”和平解决的宋绮云,学校中共地下党员、抗日英雄顾民元,还有踊跃参军参干奔赴朝鲜战场的学生群体,等等。这些校友的爱国事迹,已成为我校传承爱国主义传统文化的宝贵资源。我们充分运用这个资源,激励和教育学生,使他们形成崇高的爱国情感和坚定的为国振兴而读书的思想信念。

二是传承修身治学校风。我校的校训“进德修业、弘毅笃行”,其核心内容就是勤勉和踏实的修身治学精神。学校在百余年的办学史中,进德修业、做人读书的精神历久弥新。在新的时代背景下,我们传承“入则进德修业,出则任重道远”的历史传统,以“进德修业,弘毅笃行”作为全体师生员工的行为准则,铭记使命和责任,续写光荣和辉煌。在优良传统的影响下,教师勤奋务实、敬业奉献、精益求精,学生认真踏实、志存高远、追求卓越。

三是传承应变创新精神。应变创新精神,是我校又一宝贵传统。应时而变,与时俱进,不断创新,贯穿于我校百年发展之中。现今,我们传承这种精神,在教育教学发展中形成了创新文化,在德育文化的创建中创造性地建设精品德育工程,努力实现学校德育工作的课程化、系统化和科学化,而且还创造性地实施学生多元评价制度,以使学生生动活泼的成长,健康和谐的发展。

(二)营造优美的育人环境

环境对人的发展具有内在同化性,陶冶着人的能力发展和精神成长。2001年新校建设过程中,学校就超前规划、高位设计,以人文关怀为归依,精心布局自然景点和文化景观,开发、丰富校园环境的文化意蕴,构造历史与现代浑然一体的优美环境。我校多措并举,“净化、绿化、美化”校园,融视觉美感和身心感受为一体,努力让一草一木、一砖一瓦、一景一点都生发着教育人、陶铸人、美化人的功能,现已逐步打造出融历史传统与现代文明于一体的精品校园,促进了学生精神愉悦地成长发展。我校育人环境前面章节已有叙述,这些育人环境体现的总特点是:建筑群落体现着人文精神;自然风光散发着田园气息;文化景点发挥着教育功能。

(三)凝练丰富的文化载体

高品位校园文化的形成和发展,是学校多种文化元素共同作用的结果。围绕学校核心文化精神精心设计文化载体,促进共同行为的规范和价值观念体系的认同与内化,是形成崇高精神文化的必由之路。我校整合、凝练丰富的文化元素,完善规章制度、优化德育工程、丰富文化活动、发挥课程功能、引导评价导向,规范和引导师生员工进一步建设多元文化,涵养正气,提升人格,和谐发展。

1、完善制度文化。现代学校的管理是刚性的制度管理转向柔性的人文管理的实现,归属点是“不治而治”,应然的状态是共同的价值观念、行为规范得到全体师生员工自觉的维护、执行、弘扬和丰富。在实现这一目标的过程中,“治”是重要环节,而要实现规范的“治”、科学的“治”、优质的“治”,规章制度的建立和完善是关键。规章制度的贯彻落实,以全体成员的认同为关键。我校在多年积累的学校管理经验的基础上,形成了各个部门、各个职务、各个岗位、各种群体的系统的规章制度,融成了制度文化。我们在制定或修订规章制度的过程中,通过充分思考和讨论,努力把规章制度的制定过程变成统一思想、统一认识、价值认同的过程,努力使规章制度科学合理,以更充分发挥制度文化的人文管理功能。

2、优化德育工程。德育塑造思想和灵魂,在学生的成长和发展中具有奠基作用。我校以“整合资源、科学优化”为原则,在抓好常规、着力培养基础文明习惯的前提下,突出抓好系列德育工程。主要有以下几个方面:

挖掘典范教育资源。淮中的百年发展历程中,涌现出许多著名的教育家、革命家和艺术家。我们一方面多形式、多途径地宣传这些杰出校友的先进事迹,充分发挥教育功能;另一方面我们通过开展“校园之星”评比活动,挖掘身边涌现出来的师生典范,来教育和激励学生,营造积极向上、比学赶帮的良好氛围,促进学生文明向善。

大力开展自主教育。学生的成长归根到底是自主发展的结果,是教育举措内在同化的结果。这十年来,我校成立学生自治组织,在各个年级设立学生会分会,鼓励学生会、班委会、团支部独立自主地开展各种教育活动,如管理一日常规,自发组织演讲、征文、辩论、歌咏等各种比赛,自觉做好校长助理以及学校的各种服务工作,促进了学生的自我教育和自我发展。

精心组织仪式教育。我们精心设计各种仪式教育,努力养成学生的文明礼仪习惯。对升旗仪式,学生的入党、入团仪式,十八岁成人仪式等,都从理想、爱心、责任、奉献、意志等角度精心策划,追求触动灵魂、震撼灵魂的教育效果。每届学生毕业离校,我们举行隆重的毕业典礼,激励学生铭记使命和责任,续写光荣与辉煌。

优化整合系列活动。为有效实现学生由知向行的转化,达到知行合一的境界,我们狠抓活动育人。在具体工作中,整合学校现有的活动项目,整体规划,形成系列,有序开展,打造五个工程:通过学科渗透教育工程,发挥学科教学在学生行为规范和精神成长中的重要作用;通过人生指导工程,引导学生形成正确世界观、人生观和价值观,坚定理想信念,增强社会责任感;通过模范引领工程,敦品励志,培育坚韧的品行、顽强的作风和拼搏的精神;通过社会实践工程,让学生走出校园,走向社会,认识现实,认识自我,规范行为;通过爱心助学工程,推动文明关爱,升华道德情感,传承关爱美德。

3、丰富文化活动。我们注重文化艺术教育,扎实培养学生的审美与表现能力。我们每年举办文化艺术节、诗歌朗诵会、戏剧表演节、演讲辩论会、书法绘画展、文学创作比赛、传统歌咏大赛等,检阅文化艺术教育的成果,弘扬高雅文化艺术,丰富校园文化生活,促进师生员工发现美、感知美、鉴赏美和创造美。

4、构建德育课程。课程文化是学校文化的重要组成部分。我们在新课程文化背景下,开发开设了《古代诗歌读赏》、《高中学习生活指导》、《中学生有效学习指导》、《体育选项教学》、《优秀学生成长之路》、《学生心理健康指南》、《新生入学教育》、《成长的阶梯》等50门富有淮中特色的德育校本课程。为学生素质的全面发展和个性发展提供了良好的条件。

5、发展评价文化。我们积极改革传统的评价制度,探索和尝试对学生和教师评价的多元性,构建有利于学校内涵发展、学生和谐发展、教师专业发展的评价文化。

一是学生评价。我校主要强调“三个注重”:注重多元评价,注重过程评价,注重层次评价。以学生平时道德品行的表现和各个环节学业的完成为依据,采用过程定量考核、形成总体评价的程序,通过动态分析促进学生德业成长。这些年,学校对学生的评价,旨在努力通过富有激励性和导向性的评价,引导学生打好文化基础,养成道德情操,发展全面素质。

二是教师评价。课程文化建设目标的实现,必须要有一支高素质的师资队伍作保障。在学校文化建设中,教师的专业发展举足轻重,其关键在于积累教师的文化底蕴,塑造教师的文化形象。2005年开始,我校把学校对教师的发展要求和教师对自身的发展需求融合起来,实施教师发展性评价。教师根据自身条件和特长,制定个人发展规划,确定自己发展目标。我们积极为教师的发展搭建多种平台,促进他们“人人有戏唱,人人能唱戏,人人唱好戏”。学校重视对教师教育教学改革实践的评价,努力挖掘教师的创造潜能,促进教师超越现实、超越自我,成为校园文化建设的先行者和垂范者。

(四)弘扬崇高的精神文化

我校立足于学校自身的历史传统和现实发展,积极营造以进德修业为己任、以价值实现为追求、以事业成功为幸福体验的崇高的精神文化。我们着力构建良好的认同文化和执行文化,培育一种向上、健康、人文的氛围,自强不息、追求卓越、勇于担当的文化精神。在实际工作中,我们努力用光明前景鼓舞人、用光荣事业凝聚人、用奉献情操感染人、用学术追求引领人、用和谐环境团结人、用人文关怀打动人,把学校建设成为净化心灵、陶冶情操、升华情感、引导发展、促进创造的精神家园。

1、共同愿景的精神激励。强烈的光荣感和进取心,是淮中师生的共性。学校适时地强化这种可贵的光荣意识和进取意识,先后把创建国家级示范高中、建设新校区、举办百年校庆、创建省四星级高中、创建全国精神文明先进集体、创建全国文明单位和中国百强中学等作为学校阶段性的发展目标。每一发展目标的实现,对全体师生都是一种激励,学校凝聚人心,整合力量,使大家对学校在激烈的教育竞争中勇立潮头充满自豪,个个奋勇争先,人人努力建功,努力从创造学校辉煌的过程中提升自身的生命价值。

明确的目标、振奋的精神必然创造出学校文化的累累硕果。在“十五”和“十一五”期间,学校获取了许多成就,实现了预定目标。在2011年制订的“十二五”规划中,学校又明确了新的追求,那就是努力把淮阴中学建设成为“追求卓越教育、具有国际视野、质量全国一流的当代学术高中”。新的目标必然激起淮中人新的力量。

2、以人为本的人文精神。在继承和弘扬学校一个多世纪优秀办学经验和先进办学文化的基础上,学校坚持“一切为了学生的发展”和“教育服务”的教育理念,一切工作都指向和服务于学生现实和未来的发展,以培养学生健康、和谐、幸福的身心发展品质为先,以培养学生国家民族的自豪感、时不我待的紧迫感、责无旁贷的使命感为先,以培养学生崇高远大的志向、坚忍不拔的精神、执著奋斗的毅力为先,以培养学生脚踏实地、主动虚心、追求卓越的作风为先。这,既为学生打好知识基础、夯实基本技能、强化实践能力、发展创新思维、提高综合素质奠定坚实的基础,又促进学生在多元文化的背景下,始终保持着坚定的信念、纯洁的心灵和奋发的精神。

2011年,淮中将“成就每一位师生的卓越追求”作为发展战略的核心理念,更加彰显以人为本的人文精神。这就意味着在教育目标方面,学校要引领学生和教师的高远追求与自主发展;在教育实践方面,学校要通过提供丰富多样的课程满足每一位学生自主发展需要,通过创新培养模式为每一位学生提供适合的教育;在队伍建设方面,学校要以教师发展为本,提供适合每一位教师的发展平台,让教师在学术研究活动中提升课程能力和实现专业价值。

3、严谨勤勉的务实精神。严谨勤勉的精神,是淮中一辈辈教育工作者言传身教、传承不息的宝贵财富。为了一个个学生的成人成材,为了一个个家庭的幸福和谐,为了民族的振兴崛起,为了国家的昌盛繁荣,淮中的老师始终保持严谨勤勉的本色,他们 “以生为本,以校为家”,兢兢业业,持之以恒,付出了大量的心血和劳动。尤其可贵的是,在市场经济快速发展的今天,淮中教师们默默奉献,他们中有的年近古稀,不图权,不图名,不图利,一直以自己的人格魅力和学术修养指导着青年教师的成长;老师们放弃了大量的休息时间和与父母子女团聚的时光,孜孜不倦,夜以继日,不放过促进学生点滴进步与发展的每一个细节;在校园里,每天早晨迎来第一个学生的是老师,每天晚上送走最后一个学生的还是老师……这种精神,感染着一代又一代的淮中学子,激励着他们投入到对智慧的严谨勤勉追求之中,努力争取一个又一个辉煌的成绩。

4、昂扬向上的进取精神。积极进取,昂扬向上,对生活和学习充满热情和激情,是淮中学生的共性。我们激励、弘扬学生这种可贵的生命精神,通过各种生动活泼的活动,激发他们的奋发动力和昂扬向上的进取精神。我们加强理想信念教育和励志教育,邀请全国杰出青年、全国道德模范、“感动中国人物”等对全体学生“现身说法”,促进学生志存高远、追求卓越。我们加强班级文化建设,开展示范班级评比活动,不断强化班级的向心力和凝聚力,激励所有学生比学赶帮,齐头并进,超越自我,不断跃上更高的发展平台。

 

本章,叙述了这十年来淮阴中学在建设和发展学校文化的许多方面,必须强调的是:我校作为优质学校,在十年发展的各个阶段都把“高质量”发展作为最根本的办学目标,而学校文化的建设和发展则渗透和彰显了实现办学目标的过程及所获得的成就;淮中这十年作为百年名校的持续发展,诸多发展因素都有各自质量追求的文化特点,由此而融合呈现出浓重的学校质量文化。

张元贵校长于2006年在《江苏教育研究》发表的论文《坚持用科学发展观指导学校质量文化的和谐发展》中,对学校质量文化所作的界定是:“学校在可持续发展中,为追求教育的高质量而形成的全员整合一致的和谐发展的思想意识、精神状态及其行为风气。”他特别强调:学校文化是学校精神,质量文化建设实质上就是学校的精神建设;学校质量文化建设的总原则,是坚持先进性的发展方向,这也是用科学的发展观指导学校质量文化建设的根本性原则。

回顾淮中这十年的文化建设,从本章叙述的内容便可清晰地了解到,淮中的确坚持了先进性的发展方向,学校对先进文化的追求已渗透于质量文化建设的多元因素之中。这十年,学校重视了对全员文化意识及其行为风气的建设,确立了全校科学发展的质量价值观,推动了质量文化多元因素全面的和谐发展,从而实现了学校质量文化的优质化和教育教学的高质量。


二、迎接挑战  德育创新

“一切教育的最终目的是形成健全的人格和健康的心智,德育是一切教育的根本,教育的核心和灵魂就是德育。”学校德育是一个系统工程,它要受到学校、家庭及社会各方面因素的影响,所以学校德育的改革依然处于举步维艰的境地。就学校本身来说,学校德育的改革创新要取得成效,必须有教育整体改革的配合,必须实现教育观念上的真正转变,把单纯的应试教育向素质教育的真正转轨作为前提;就学校外部而言,学校德育的改革创新,必须取得社会的支持与配合,为学生的健康成长提供一个良好的外部环境。

2002年起,淮阴中学所走过的十年,是学校德育工作不断深化和转型的十年,也是学校德育不断创新的十年。随着时代的发展变化,学校的德育工作面临着诸多的挑战。一是大量涌入的外来思想文化、急剧转型的社会环境、飞速发展的信息技术,对学生的生活方式、思想观念和价值取向产生深刻影响;二是日益激烈的升学竞争和评价机制的导向力量,对学生、教师和学校都是无比巨大的压力,德育目标的终极关怀不可避免地时常发生变化;三是学校、家庭和社会的合力育人机制尚不完善;四是部分学生不同程度地存在着传承民族优秀传统文化的意识淡薄、诚信观念与合作意识亟待加强、心理素质有待提高等问题。这些都对学校的德育工作提出了新的挑战。德育必需迎接挑战,着力创新,才能实现新形势下的德育目标。

在应对挑战的过程中,我们努力挖掘学校深厚的德育基础,充分认识到:沧桑百年的光荣历史和文化积淀是淮中德育工作的传统基础;教育教学质量长期稳步发展,和硬件设施的优越是淮中德育工作的环境基础;学校领导重视德育、统揽全局是淮中德育工作的组织基础;以人为本、求真务实、全员育人的思想是淮中德育工作的理念基础。除此之外,学校更是拥有政治素质优良、业务水平较高、勇于创新、作风扎实的队伍基础;拥有好学上进、素质全面、思想开放、勇担重任的学生基础。这为有效开展德育工作创造了有利条件。

经过淮中人的不懈探索和追求,在学校第二个百年的头十年,通过观念创新、目标创新、内容创新、方法创新和管理的创新,完成了学校德育工作的华丽转变。

(一)观念创新,从爱国教育向“担当教育”转化。

淮阴中学具有光荣的革命传统。从1902年学校的创办,到新中国成立后的抗美援朝战争,这半个世纪,学校反帝反封建的革命斗争绵延不断。那爆发的一系列的光荣革命斗争史实及涌现的许多革命英雄人物,始终是我校重要的德育资源。长期形成的爱国教育传统,引导学生怀有爱国爱家、投身社会、报效祖国的家国情怀,使他们成长为中国现代化建设优秀的建设者和接班人。但这种爱国传统教育的陶冶是接受式的,新的历史时期,要求我们在此基础上实施主动式教育,进一步地教育学生上升思想感情,对振兴国家、造福人民主动承担使命,积极担当责任。也就是说,学校要实现从爱国教育向“担当教育”转化。

如今,世界多极化、经济全球化深入发展,世界经济格局正在发生新变化,综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈,世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局正在发生深刻变革。面对这样的社会大背景,国家对人才培养提出了新的更高要求。要求学校坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,着力增强学生服务国家、服务人民的社会责任感,立为国奉献之志、为民服务之志。作为一所国家级示范性高级中学,淮阴中学必须顺应时代需要,培养更多更优的为国家、为民族、为人类担当责任的高质量人才。2011年,我们在学校的“十二五”规划中明确提出:把“竖起脊梁担事”作为淮中精神,把“担当教育”作为教育品牌,积极开展以形成学生勇于承担责任的基本品质为特征的成人教育,以培养学生服务社会的基本能力为特征的成才教育,以引导学生追求卓越建功立业为特征的成功教育。通过这些教育,使学生努力养成一种自强自立的定力、一种志存高远的气魄、一种勇于争先的信心、一种奋发进取的精神,能够在现实和未来的成长与发展中敢于竞争、敢为人先,勇于担当、勇于创造。

 (二)目标创新,与时俱进赋予德育新内涵

学校德育的目标就是学校德育的方向,它着力解决将学生培养成为什么样人的问题,它是由一个学校的历史文化传统、现实教育水平和未来发展愿景所决定的。正是因为我们淮中有沧桑百年的光荣历史和深厚的文化积淀,所以这十年,学校教育教学高质量的持续发展和德育工作极有成效的开展,就有了坚实的基础。学校领导重视德育,全员育人已成风气,但在新形势下的德育应当有新的目标追求,也就是说德育目标必须在新的历史条件下,赋予新的内涵、确立更高追求。

在“十一五”期间,我校把培养“志存高远、德才兼备、身心和谐、善于创新的现代文明人”作为教育的目标,并为此进行了不懈的努力。为提升学生的高远追求,我们开展了系列主题励志教育活动;为促进学生德才兼备,我们开展了大量的系列主题班会和提高学习能力的活动;为促使学生的身心和谐,我们引进专业的心理老师、完善“心灵驿站”软硬件设施、开设心理健康教育课程;为培养学生的创新精神,我们设立创新实验室,组队参加科技竞赛,并屡创佳绩;为培养学生具有现代文明意识和现代文明气质,我们引导学生了解飞速发展的时代、与大师近距离对话、学习现代生活礼仪。这些教育活动的开展,为淮阴中学学生的终生发展奠定了基础。

进入“十二五”期间,我校将“十一五”的“志存高远、德才兼备、身心和谐、善于创新的现代文明人”的培养目标,进一步发展为培养“志存高远、德才兼备、身心和谐、善于创新的具有担当精神的现代中国人”。我们从“担当教育”的文化特色出发,进一步提出着力培养学生的“四有”素质,即:一有团队意识——善于在团队中寻找自己的位置,乐于为团队的建设做出自己的努力,欣赏他人的优点,宽容他人的不足,有集体荣誉感;二有个性追求——学生知道自己的学习任务,懂得自我发展的重要性,在夯实知识基础的前提下有自己的兴趣爱好,追求个性的自由发展;三有批判精神——有质疑习惯和独立思考能力,善于发现问题并解决问题,对现实生活中的重大事件有自己独特的认识,做事有新颖的思路与方法;四有担当情怀——在集体生活中主动承担事务和担当责任,有奉献国家和社会的远大抱负,具有积极乐观、弘毅笃行等精神,表现出淮中学生特有的气质形象。这是时代的要求,更是淮中教育追求的更高目标。

(三)管理创新,教师与学生并重管理彰显特色

学校规模的扩大带动了管理体制的变化,学校逐渐形成了由学校党政领导下的分管校长主抓、年级部全面负责的新的管理模式。与之相适应,德育管理体制也发生了变化。学校将原政教处更名为德育处,逐步从原来的直接管理转变为指导性的间接管理,其主要职能为规划学校德育工作、制订各种德育规范、设定各类德育项目、协调全校性的和校内外的德育活动、承担年级部职能之外的全校性的管理和服务工作。各年级由原来的年级组升格为年级部,成为学校的中层职能部门。为加强年级部的德育管理职能,各年级部专门配备分管德育的年级部副主任,使学校的德育管理队伍得到了加强。为进一步整合德育管理资源,学校设立德育处与年级部的联席会议制度,并将学校团委与德育处进行合署办公,实现了学情信息的有效沟通、活动目标的有效传达、德育方案的有效整合、德育视野的有效拓展和德育成果的有效提高。

德育管理体制变化带动了德育管理队伍的变化。德育队伍,由教师德育队伍和学生德育队伍组成。

教师德育队伍变得强大了,年级这个层面由年级组升格为年级部后,德育是其重要职能,再则在新的历史条件下,教师再也不能管教不管道了,但班主任是教师德育队伍中的中坚力量。

在新的发展背景下,班主任工作面临诸多新的情况和新的要求。班主任如何才能避免头痛医头、脚痛医脚、疲于应付、不着要害的低水平状态,实现高平台运行和可持续发展,这就必须加强班主任队伍建设,提高他们水平。我们加强了班主任的培训,在第四章已对“班主任培训”有了比较详细的叙述。这里强调的是,“从理论构建到实践操作,进行全面的科学研究和学习,提高班主任德育工作的理论水平和研究水平,努力推动班主任的德育工作从事务型向研究型的转变”,这是提高班主任德育素质的根本。互相研讨是学校班主任队伍建设的最主要方式。淮中这十年,通过互相研讨共同提高,造就了许多师德高尚、艺术精湛、与时俱进、善于研究的老中青班主任队伍。大家互相切磋研讨,切入点小、针对性强、操作性强,学校经常开展学术性的班主任沙龙,就一些德育热点问题,工作中的个体案例等,进行集体会诊,各抒己见,大大提高了班主任德育研究的深度。

我校要求教师都要有当班主任的经历,全体青年教师都要在班主任培训中接受德育工作的理论与实践的考核;年轻教师都要当班主任助理、新教师都要当见习班主任,主要是学会做班级的德育工作。学校要求全体教师都必须成为学校德育工作者,既管教又管道,各班任课教师都必须密切配合班主任做好德育工作。这样就自然形成了全体教师参与管理的德育队伍。

学生干部队伍是学校管理工作中的特殊群体,它具有教育和被教育的两重性。我校积极加强学生干部队伍建设,充分调动学生干部的积极性,强化主人意识,推进学生自主管理,进行自我教育,使之成为学生德育管理队伍。我们根据学校实际,构建起学生干部管理体系。德育处与团委、年级部一起,分别在三个年级成立了学生分会,各班班委会和团支部,在学生会和团委指导下开展德育工作。为使学生干部这支德育队伍进行有效的德育管理,最关键的是提高他们的素质,我们通过周恩来班评选展示会、学生干部培训会等形式加强班干部的工作能力培训;通过对话活动、交流活动、党章学习小组活动和廉政文化进校园等,加强学生干部敬业奉献、自律自强、民主管理、团结上等方面的思想教育。

2006年起,学校设立“学生校长助理”制度,每月校长分别从三个年级聘任两名优秀学生干部作为本月的学生校长助理。他们在学生中了解校情教情和学情,以自己的眼光和判断,每周向校长递交情况汇报和整改建议,为学校进行科学决策和改进德育工作,提供了重要的基础性材料。如今的淮中,学生干部不仅参与学校重大活动,组织开展丰富多彩的德育活动,领导全校学生进行自我教育,而且在学校每一个教育管理和文化建设的环节上,都能时时处处见到学生自我管理、自我成长的身影。 

(四)实践创新,抓重点促进学生自主发展

1、以学习周恩来精神为切入点,进一步加强以报效祖国为核心的爱党、爱社会主义的理想信念教育和以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的民族精神教育。

我校作为周恩来家乡的一所百年名校,学习恩来精神、传承恩来精神是我们的历史责任。学校经常组织学生瞻仰周恩来纪念馆、周恩来故居、周恩来童年读书处,或举行入团仪式、宣誓仪式。在纪念一代伟人周恩来诞辰110周年期间,开展纪念周恩来系列活动。参加周恩来研究会举办的“学习胡锦涛在纪念周恩来诞辰110周年座谈会上讲话”,并在会刊上发表体会文章《学习六种意识,铸造时代脊梁》。在学生中开展“学总理青年志愿服务”活动,志愿队的学生经常在校内外开展服务工作。从2009年起,学校决定在全校开展“周恩来班”创建活动,提出了“树立远大志向,确立理想信念;服务中华复兴,刻苦学习文化;学习伟人风范,培养文明素养;增强集体观念,强化班风建设”这四个方面的创建要求,使创建工作在推动学生思想道德的发展、加强班集体建设方面,发挥了积极的作用。在“周恩来班”创建过程中,涌现了一批班集体建设的先进典型,他们的做法和取得的成绩,通过班委会制作的多媒体课件,对全校的班主任、班长、团支部书记进行集中展示,起到了很好的引领和示范的作用。一批经过学校命名的“周恩来班”,分别获得省级和市级周恩来班的命名表彰。

我们进一步规范每周的升旗仪式,通过旗手优秀事迹介绍、主题升旗讲话,对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和道德教育。我们还请来了武警天安门国旗护卫队队长刘建光同志与我校同学一起举行了庄严的升旗仪式。刘建光同志曾先后参加过首都庆祝香港、澳门回归祖国的汇报表演、国庆50周年阅兵表演等一系列重大活动。在讲话中,他向同学们阐述了升旗仪式对于一个国家、一个民族的重大意义,介绍了天安门国旗护卫队的武警战士们为了升好“祖国第一旗”所付出的艰辛努力,勉励同学们要把个人的成长与祖国的命运紧密相连,刻苦学习,接受祖国和人民的挑选。

我们坚持开设以“光荣与梦想”为主题的系列讲座,宣讲校史,解读校训,促进学生的精神成长,引导学生铭记光荣,更要创造光荣。许多学生们都说,从坐落在古运河边上的、有许多民清风格建筑的老校区,到今天漂亮整洁的现代化的新校区,淮阴中学的爱国精神、创新精神、勤勉精神与进取精神生动可见,这里确实具有着丰厚的文化积淀与催人奋进的光荣传统,淮阴中学的发展史就是一部生动的由文明觉醒、自强民主、实现富强的中华民族的复兴史,在这样的学校读书是他们的光荣与骄傲。

2009年,我们组织开展感受祖国改革开放30周年新变化体验活动。引导学生通过不同的侧面,多种形式地亲身感受自己周围生活的新变化。改革开放以来祖国发生的巨大变化,使他们了解了祖国经济、政治、文化和社会建设的飞速发展,使他们加深了对以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神理解,增强了对党的热爱和对中国特色社会主义道路的认同,逐步树立起为构建社会主义和谐社会和中华民族伟大复兴做贡献的志向。

2、以公民道德和法制教育为重点,突出诚信教育、感恩教育、文明教育以及培养良好的行为习惯和道德品质教育。

学生道德品质教育具有很强的实践性和时代性,我们的做法是从激发道德情感出发,引导学生在道德实践和道德榜样中体验与升华。

①激发学生道德情感。

充分发挥阵地宣传作用,进行广泛的宣传动员,积极营造舆论氛围,并在校园悬挂德育标语;通过《淮中德育》报和校园广播,大力宣传师生中的好人好事,树立师生中的先进典型,以正确的舆论引导人,以先进事例教育人,以良好的校风、教风、学风培养人。

开展多种多样的专题讲座。近些年来,我们分别邀请了南京师范大学赵志毅教授,为全校师生作了生动的社会主义荣辱观报告会;我们从长沙来请来了中央电视台十大感动中国人物洪战辉同学为全校学生作报告,他的事迹和精神深深地打动每一个青年学子;我们请来了中国十大杰出青年、身残志坚、立志成才的南京师范大学侯晶晶博士为学生作报告,她卓越的才华、坚强的意志深深感染着每一个学生。这些报告激发了学生的道德情感,大家纷纷表示要严格要求自己,从平凡小事做起,从日常行为规范做起,努力实现自己的人生理想,报效祖国和人民。

在全校范围内开展“做一个有道德的人”主题征文活动。学生根据自己所感所想,撰写心得体会,发表自己的感想,通过评奖择优上报近百篇优秀作品参加江苏省“做一个有道德的人”主题征文大赛。在文章中,同学们从什么才是有道德的人、怎样做一个有道德的人、有道德的人所具备的品质等许多方面表达了自己的想法和实际行动。同学们丰富了自己的道德情感,在行动上都充分表现出了作为一个有道德的人所拥有的品质。

②引导学生在道德实践中体验与升华。

在充分激发道德情感的基础上,我校广泛开展多种形式的道德教育实践活动,形成了课堂教育、实践教育、体验教育和养成教育良性互动的局面。

开展了系列感恩教育活动。母亲节到来之际,学生会向全校学生发出倡议,要求广大学生,在母亲节这一天,写一封给母亲的信,汇报自己的成绩、吐露自己的心声,感谢母亲十几年来的养育之恩。为了进一步深化这一主题活动的影响,在母亲节后的周一升旗仪式上,由高三年级的陆玓瓅同学作了《学会感恩,拥抱成功》的国旗下讲话。她说:“也许我们不曾体验过‘临行密密缝,意恐迟迟归’的场景,但我们知道每一顿饭菜、每一声叮嘱后的辛劳与关怀。每天晚自习后回家的路上,我总爱抬头看看家中是否有光亮,亮着灯,就知道父母在等着我,觉得特别温暖。万家灯火中,哪里是属于你的那一盏?那个为你点了18年灯的人,你说过一声‘谢谢’吗?”字字句句,打动了所有同学,不少学生流下了热泪。

20071123日下午,我校邀请“中国时代之声演讲团”荣誉团长、首席演讲家邹越老师,为淮阴中学全体教职员工、全体学生以及学生家长8000余人,举行了一场主题为“让生命充满爱”大型专题演讲活动。邹越老师此次演讲以自己在国外多年的亲身经历和真实感受,结合我国当前青少年教育存在的问题,从“爱祖国、爱老师、爱父母、爱同学”四个角度将“爱”字诠释得淋漓尽致。旁征博引、声情并茂的演讲和台上台下的互动,让报告现场的高潮此起彼伏。邹教授还把自己成长的例子带入演讲,鼓励学生在生活和学习当中,不但要了解教师、父母的艰辛,还要充满自信。将近两个小时的演讲,让在场的学生受到强烈震撼。

爱的教育必然收获爱的种子。2008年是多灾之年,从冰冻灾害到汶川大地震,牵动着亿万中国人的心。“中国加油”“多难兴邦”成了中国人的共同心声。2008512日,四川省汶川大地震震撼了全校师生的心,全体师生积极主动向灾区人民伸出援助之手,开展了向汶川灾区援款、奉献爱心的活动,在短短的几天里,全校师生共捐款24万元。在捐款大会上,张元贵校长发表了热情洋溢的讲话,他充分肯定了广大师生的伟大情怀和在大难面前的所表现出来的人性光辉。与此同时,德育处又专门制作了专题教育课件,各班召开了主题班会,深化了教育效果。

20099月,我校将德育成果精心制作成五十块展板,在南京图书馆展厅进行了为期十五天展览,向全省的观众介绍了我们淮阴中学青少年德育工作和进行素质教育的相关成果,取得了良好的社会反响。

 3以生命教育和心理健康教育为基础,引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,以使学生善待生命、完善人格、健康成长。

生命教育的目的,是引导学生正确认识人的生命,培养他们珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观。

近年来,一些危及人民群众生命健康的重大突发公共卫生事件频频发生,健康教育尤为显得重要。我们利用《淮中德育》报、橱窗展示、广播站等教育阵地,组织开展了青少年安全和健康知识教育活动,通过家校通信息平台,加强对学生家长关注孩子安全健康的提醒和预警,效果良好。每年新生入学,我们都要邀请淮安市消防支队的专业人员,为学生进行消防知识和安全逃生知识讲座,组织防灾逃生演练。由于教育到位,组织细致,每次演练都能取得预期的效果。

积极配合公安等相关部门,在学生中开展“远离毒品、关爱生命”的主题教育活动。以生动形象的图片、影像等资料,宣传生命的脆弱,也宣传生命的珍贵。

现代健康的含义,并不仅是传统所指的身体没有病。根据“世界卫生组织”的解释:健康不仅指一个人没有疾病或虚弱现象,而是指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态。这就是现代关于健康的较为完整的科学概念。

学校领导高度重视学生的心理健康教育,聘用了心理学专业教师开展工作。成立了心育领导小组,由校长亲自担任组长。我校开设心理健康教育课,对学生进行心理健康的指导。还经常利用家长会进行有关“家庭教育”的讲座。目前,我校已构建并形成了多层次、专业化的心理健康教育网络体系,它包括三条主线:第一条是心理咨询专业辅导小组,举办“心之旅”广播节目,配有学生心理信息员;第二条是德育处、年级部、班主任、科任教师进行的心理健康指导;第三条是学生家长对孩子的心理健康教育。这三条主线,如同三条坚固的心理长城,为学生健康成长提供了强有力的心灵保护。

我校不断地加强心理咨询室的软硬设施的建设。现在的心理咨询室,有接待室、放松室、沙盘室和发泄室等,设施齐备、专业规范,已经成为许多学生经常光顾、进行咨询、放松和发泄地方。

适应性是心理健康的重要前提,也是高中生经常出现问题的关键。为促进学生进入高中后尽快适应高中学习生活,魏清副校长从2003年开始,在新入学的学生中开设了针对性很强的“淮中学生学校生活指导课”,取得了良好的教育效果。后来这一成果进一步形成了学校的校本课程《高中生生活指导》,该课程分为三个系列十二个模块:(一)学校生活指导,包括学校适应、学习指导、行为规范、成功之道等四个模块;(二)健康心态培养,包括自我研究、人际关系、情绪控制、面对逆境等四个模块;()价值观念研究,包括社会观察、世界瞭望、生命价值、热爱生活等四个模块。

(五)方法创新,多点切入打造六大德育品牌。

1、“系列励志教育”德育品牌。

励志教育,是指应用教育心理学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长。励志教育的终极目标,是让学生成人和成才,成就自己服务社会。励志教育,通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育。长期的教育实践也使我们认识到,任何一个人要想走向成功,必须要立下高远志向、坚定必胜信念、磨炼坚毅品格。

上文,已讲到我们学校近些年来,多方邀请学界名流、全国杰出青年、全国道德模范、“感动中国人物”对全体学生进行“现身说法”,其目的就是通过励志教育,唤醒学生心中的成功的种子,以激发斗志、鼓动激情、催生希望、追求卓越、走向成功。

励志教育不仅仅是体现在报告演讲中,我校平时的大课间活动,也是一个励志的舞台。从2007年起,开展了大课间跑操活动。因为筹划到位,安排细致,特别是全校上下高度重视,训练要求严格,所以现在的大课间跑操,已经成了我们学校的一道激情四射的风景。各班全体学生,从起点到终点,始终做到红旗不倒、精神不垮、口号响亮、队伍不散。我们提出跑操的目的,是强健体魄、鼓舞士气、凝聚人心、磨炼意志。

2、“弘毅之旅”德育品牌。

2006年起,每年高一新生军训结束后,学校都要组织他们徒步行军28公里,前往周恩来纪念馆,举行“弘毅之旅” 教育体验活动。同学们在行进过程中,生平第一次体验了种种艰苦,磨练了毅志,增强了信心,正如活动结束后同学们所表达的那样:“这次活动,我将终生难忘。在今后的人生道路上,所有的艰难困苦,都不在话下。”同学们在周恩来纪念馆,向总理敬献了花篮,瞻仰了总理的丰功伟绩,并在纪念馆前举行了庄严的宣誓仪式,表达了像总理那样做人、做事,像总理那样有为中华腾飞而努力学习的坚强决心。

2006年魏清副校长在弘毅之旅宣誓仪式上作了重要讲话,全文如下。

同学们:

今天我们进行的“弘毅之旅” 活动,既是新生军训的内容,进行野外行军拉练,又是高中入学教育的一个内容,参观周恩来纪念馆。这次活动行程28公里,这么长的路,同学们长这么大可能从来没有徒步走过,走下来也确实要流许多汗,吃许多苦,但这却是对我们今后的高中生活乃至整个人生影响极为深远的一次经历和体验,我们会从中明白很多道理:大家一定感到,今天走的是一条漫长的路,可是,只要我们向往目的地,并且坚定地迈出步伐,一步步往前走,我们不也胜利到达了吗?当然,我们行军过程是很辛苦的,付出了巨大的体力,流了许多的汗水,但是大家的收获也是空前的,我们走在不太熟悉的路上,看到不曾见过的风光,发现自己竟能如此勇敢坚强,我们难道不感到这种辛苦中有着前所未有的愉快吗?我们从这段行程中是不是明白了肯付出才能有收获,吃大苦才会有大快乐的道理呢?我们今后三年的高中生活就像今天这段历程一样,道路是漫长的,过程是辛苦的,乐趣是无穷的,成功也是必然的。我希望同学们能够把今天的经历和体验作为我们毕生的财富,化成我们顽强奋斗的力量,在今后的学习道路上始终这样目标坚定,始终这样乐观豪迈,始终这样顽强弘毅,始终一往无前,绝不言败。我相信,凭着这种精神,三年后我们决战高考的时候,一个也不会掉队,个个都能取得成功,我们一定会品尝到通过艰苦奋斗换来的无比甜蜜的喜悦。

我们今天徒步行军的目的地是周恩来纪念馆,我们在这里瞻仰了周总理的丰功伟绩,还将在这里举行庄严的宣誓仪式。周总理是从我们淮安大地上走出去的一代伟人,作为共和国的开国总理,他的功绩彪炳千秋,而他的高风亮节伟大人格则令万世景仰。我们作为淮阴中学的学生,理应成为民族未来的精英,我们一定要学习周总理的精神,把他作为我们人生的偶像。我们要象周总理那样,少年立志,志向远大。有一句广告词:“心有多大,舞台就有多大”,作为青年人,我们的未来有着无限的可能性,我们将来能有多大的作为,完全取决于今天能有多远的眼光,多高的志向。胸怀祖国,我们就是祖国的栋梁,放眼世界,我们将是世界的主宰。我们要像周总理那样,千里之行,始于足下。我们不仅要有高远的志向,还要切实付诸实践,从现在做起,从小事做起,把握今天才能拥有明天,做好小事才能成就大业。实现理想就要从搞好当前的学习抓起,追求卓越,永不满足;就要关注自己的品德和行为,严格自律,不断完善;就要时时处处不要忘记淮中的校训:进德修业,我们要不断修身向善以进德,不断勤奋刻苦以修业,德业双馨,我们才能成为栋梁,才能建功立业。我们还要像周总理那样千难万险,坦然面前。古来成大事者无不备尝艰辛,饱经忧患。我们要实现理想赢得成功,必须有吃大苦,耐大劳的思想准备,必须有克服困难,战胜挫折的勇气。同学们走进淮中,就是来迎接挑战,参与竞争的,那就要准备吃苦,准备受挫,要耐得住寂寞,经得起失败。我们把今天的活动命名为“弘毅之旅”,就是要培养同学们坚强的意志,去迎接今后道路上的各种困难。不管将来我们会遇到多少坎坷和逆境,只要咬牙坚持,永不放弃,我们就一定能走向胜利,走向成功!

我们的“弘毅之旅”活动是在同学们刚刚进入高中,刚刚结束军训的时候进行的,我们希望大家把军训中昂扬的斗志和顽强的作风带到今后的学习和生活中去,把理想、行动、坚持这三大主题词作为我们今天的活动和今后的奋斗的主旋律。我们要沿着这次“弘毅之旅”开始的道路,迈出坚实的步伐,投入到高中学习的拼搏竞争中去。我相信,沿着“弘毅之旅”的道路,同学们一定会走向成熟,走向成功,一定能迈进理想中的大学之门,迈上生活中更高的阶梯,迈向人生更加灿烂辉煌的明天!努力吧,同学们!

3、“文明关爱”德育品牌

培养做一个有爱心的人是学校德育的重要内容,文明关爱已然成为我校德育的名片之一。我校积极开展文明关爱活动,让爱的阳光洒遍校园每一个角落,滋润每一片心田。学校结合“送温暖、献爱心”、“爱心资助”等活动,培养学生真诚交往、真心关怀、传递爱心、乐于助人的良好品德和高尚品质。2006年学校成立了“淮阴中学爱心基金会”,接受和管理来自老师、学生以及社会各方面的捐款,对家庭困难的学生进行多方资助。

20051012日下午4时,淮阴中学2005年助学金捐助暨发放仪式在小礼堂隆重举行。市教育工委副书记、教育局副局长冯大勇,淮安团市委书记吴晓丹,出席了助学金捐助暨发放仪式。有170多名受助学生参加了活动,他们得到了总计20多万元的资助。

在本次活动中,淮安嘉诚化工有限公司副总经理臧晓红女士,向淮阴中学捐赠75万元,设立了“石祖嘉助学金”。淮安增力商贸公司李增力先生向淮阴中学捐赠50万元,设立了“李增力助学金”。同时,他们分别向参加会议的家境困难的学生,发放了每人1000元的助学金。

在本次发放仪式中,还有清棉友爱助学金和阳光工程助学金同时进行了发放。早在2000年清棉集团和金英中学联合成立“清棉友爱助学基金会”,每年评定4060名家庭经济困难而品学优良学生,每人助学金600800元,今年每生1000元。五年来共为326名同学发放助学金23万多元。2003年与东林房地产开发公司合作,实施“阳光工程”,东林房产公司每年拿出5万元资助品学兼优的特困学生20名,每生每年2500元,三年计7500元,用以解决这部分学生的培养费、学杂费、服装费、生活费等。

此外淮安新新华投资实业发展有限公司蔡俊明同志,资助我校四名优秀学生三年的学习生活费用。

每次发放仪式,学校领导、捐助方代表和上级领导都分别讲话,对受助学生给予了热情的鼓励,提出了殷切的期望。受助学生充分感受到了社会主义大家庭的温暖和人间真情,纷纷表示要努力学习,提高素质,为回报社会、报效祖国而努力奋斗。

文明关爱还体现在淮阴中学长期形成的奖学助学机制,在淮中,无论你是出身于贫寒的农村家庭,还是来自于下岗失业的工人家庭,你都不会因为家境的贫寒而辍学。学校设立的“李更生奖学金”、“赵千里奖学金”、“马步洋奖学金”、“淮钢奖学金”、“石祖嘉奖学金”、“李增力助学金”“爱心基金会”等各类奖学、助学基金,都饱含爱的深情,帮助贫寒子弟实现自己的求学梦。

淮阴中学的文明关爱教育贵在能够做到长期坚持,能够将爱心捐助与品德教育相结合。具体负责文明关爱的学校德育处和团委,能够坚持将经济资助与心理关爱、思想教育相结合,让受助学生学会正确对待别人的帮助,正确对待家庭的困难,引导他们发奋努力、自立自强,将来能够担负起改变现状、回报社会、报效国家的人生责任。

4、“文化艺术节”德育品牌

文化艺术节是学校文化中最活跃、最富色彩、最有吸引力的活动。学校每年一届文化艺术节活动从未间断,如今淮中的文化艺术节,已经成为学校紧张活泼的学习生活中的一道文化盛宴,深深印刻在每一个淮中学子的心中。我校在组织文化艺术节的过程中,不仅仅停留在单一的文化艺术能力和水平的展示,而是将文化艺术中所蕴含的鼓舞士气、凝聚人心、激励斗志、提升思想等特殊作用,进一步的发掘和放大,使其演化成为道德与艺术相互促进、相得益彰的德育实践活动。

为此我们对每年的艺术节,都围绕学校发展特点和学生实际情况所形成的德育重点,确定不同的艺术节主题。如,第十四届:新世纪、新淮中、新挑战、新辉煌;第十五届:与时俱进,再创辉煌;第十六届:诚信、文明;第十七届:追求卓越;第十八届:飞扬的青春;第十九届:共奋进,创和谐;第二十届:激情跨越;第二十一届:和谐发展,健康成长;第二十二届:爱满校园。

每年的文化艺术节,都会在历时近一个月的时间里分别举办学生主题演讲比赛,校园歌手大奖赛,书画、摄影设计作品比赛,科技小论文、小发明比赛,各年级文艺专场等,内容丰富、形式多样。尤其是文化艺术节闭幕演出,师生们同台展示风采,更有激情的师生台上台下互动,寓教于情,营造出浓郁的人文精神氛围,展现了学校素质教育和校园文化建设的累累硕果。

2009年的艺术节闭幕式上的一个节目,是由学校后勤、教务、保卫、宿管员等所有的教辅人员,与学生同台演出诗朗诵,节目的题目是《我骄傲,我是教育的服务者》,表达了淮中人齐心协力、全员育人、和谐共进的精神力量。

经典高雅的艺术作品,是人类最为重要的宝贵的精神财富之一,它经历了人类文明发展的积淀,它是优秀的、经典的、积极向上的、催人奋进的文化艺术。它在思想上有深度,在艺术上有厚度,在美学上有浓度。因此,从20115月起,学校利用每天下午课间的20分钟,为学生播放经典高雅的世界名曲欣赏节目,希望广大学生经过淮中三年的高中学习,能了解和熟悉数十首世界级的经典名曲,从而发挥经典名曲提升审美素养、塑造完美人格、纯洁净化心灵、培育高尚情操的独特作用。

 5、“淮中学子真情接力”德育品牌

2008年,当时的高二年级学生会,在征得学校同意后,联合高一年级学生会,组织两个年级的2500多名学生,集中在高三年级教学楼的前后左右,为高三学生加油鼓劲。从此以后,在每年的高考前夕,淮阴中学的校园里都会上演如此温暖而又感人的一幕。每当这时,高三教学楼上下,几千学子真情互动,催人奋进的口号不绝于耳,学哥学姐与学弟学妹相互激励,家长与孩子动情支持,给即将走向人生考场的高三学生,送去祝福、传达信心、鼓动斗志。

后来这真情的接力棒,又延伸到大学校园。从2010年起,每年的45月份,在大学就读的淮中学子,联络各自区域的淮中学子,自发地进行策划、拍摄、编辑,制成视频资料,通过网络传到母校,为高三学生加油鼓劲,为淮阴中学加油鼓劲,并真诚欢迎淮中学子成为他们的新伙伴。

淮中学子真情接力,体现了淮阴中学莘莘学子的无私情怀,彰显了淮阴中学学校文化的勃勃生机,昭示着淮阴中学的精神品质将薪火相传、生生不息。

6、“毕业教育”德育品牌

淮阴中学非常重视学生的入学教育,还特别注重加强对学生的毕业教育。这是以人为本、以生为本的教育,是真正对孩子负责的教育,因为学生离开学校并不是学校教育的结束,而是新的开始,是淮中新的牵挂的开始,淮中是一位永远驻足远望孩子背影的母亲。

2004年起,每年都会在高考结束后的第二天,所有的学生无一例外地又回到学校,拍集体照,与恩师话别,参加毕业典礼、向母校赠送纪念礼物。学校精心安排每一项活动,制作学生三年的成长历程回顾课件;请家长代表参加毕业典礼,家长和学生代表发表离别感言;在各班级,老师们进行临别赠言,激励学生铭记使命和责任,续写光荣与辉煌。一切都充满温暧、一切都饱含真情、一切都是那么自然、一切都让人难以忘怀。 

(六)评价创新,构建多元化评价体系促学生综合素质提升。

学校在德育评价方面,实现了从传统的以追求结果、效率为目的,重集体价值轻个体价值的评价方式,向体现导向性、发展性和激励性的学生综合素质评价制度的转变。这种评价制度,强调自评、他评、互评等多主体、多元化的评价,促进学生的自主发展。

2005年以来,我校以高中生综合素质评价方案改革为契机,建立了能促进学生自主发展、全面发展评价机制。强调“三个注重”:注重多元评价,注重过程评价,注重层次评价。制定与新高考方案中的学生六个方面素质相应的评价实施细则,创新《学生成长手册》和《学生综合素质报告书》,为每一名学生建立成长记录袋,引导学生德、智、体、美全面协调发展;以学生平时道德品行的表现和各个环节学业的完成为依据,采用过程定量考核,形成总体评价的程序,特别注重动态分析,指导学生德业成长。建立这种评价机制的目的,是为了通过激励性和导向性的评价,引导学生打好文化基础,养成道德情操,发展综合素质。

在学生综合素质评价中,建立了符合我校实际的评价操作办法。对学生的道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现等六个方面的评价,通过自评、互评、师评等途径,力求让评价机制充分体现激励性、导向性、公平性和客观性。同时为促进学生的道德发展,将相关要求和学生综合素质的评价项目,进一步细分成与学生具体实际相适应的指标体系,使之具体化、可对照、具有可操作性。学校将以往的班主任评语改为“班主任寄语”,体现激励性和发展性。在评价过程中,我们让学生根据评价指标体系和评价细则,自主申报、材料展示;然后同学互评;再由教师评价,班主任作导向性“寄语”。这个程序,形成了多元评价机制,调动了学生自主发展的积极性,发挥了以评价促发展的作用。

我校在这一方面的探索与实践,已经得到省教育厅基础教育处的高度评价,省内外有多个市、校专程到我校参观和学习。这一探索不仅为我校学生的健康成长发挥了积极作用,也为江苏省学生综合素质评价工作的深入开展起到了很好的示范作用。2010111日,德育报社社长主编张国宏先生在参观我校学生档案室后,评价说:“《学生成长记录册》祖国各地也有不少学校在做,一些科研单位也曾经做过,但是如咱们学校这样精致的少之又少。淮阴中学的做法堪称典范,是用心在做事的典范。相信,今天的努力,献给未来的将是巨大的财富。”

我校在激励性评价中,组织开展了“校园每周一星”的评比表彰活动,探索建立一种新的德育评价模式,其重点在于从点滴中发掘每个未成年人身上的闪光点,塑造学生自信、自强、自律的健康人格。也通过多种方式方法唤醒犯错误学生的成长的力量,激励他们时时对照学生综合素质评价指标的项目,改正错误,不断上进,塑造自身的健康人格。激励性评价,实质上就是导向性评价,我校将作进一步的理论与实践的研究。

在“十二五”期间,我校将深入研究德育评价的评价模式、评价标准、评价的测量及评价过程的监控。在评价模式方面,要根据模式本身的动态发展,将评价实践进一步引向深入;在评价标准方面,要追求实效性、适度性、可行性;在评价的具体测量方面,要进一步做到合理性、公平性、正确性;在过程监控方面,重在考察过程运行,以便在实际与期望不相符时采取纠正措施。所有这些,都是为了进一步发挥德育评价功能,激发学生有正确的意愿并产生良好的行为,激励学生在自我发展中,有目标追求,促进自己健康成长。

 
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